وزير التربية: نعمل على دراسة المعطيات الدقيقة المتعلقة بالنتائج المدرسية للتلاميذ...

اعلن وزير التربية الوطنية محمد صغير سعداوي، بان مصالحه، تعمل على دراسة المعطيات الدقيقة المتعلقة بالنتائج المدرسية للتلاميذ، وذلك لتحديد مواطن القوة والنقائص المسجلة، بهدف تحسين أداء المنظومة التربوية، لتبقى عملية التقييم مستمرة وشاملة وتخضع للتحليل العلمي المعمق للمتمدرسن.

و قال الوزير،في رد مطول على سؤال كتابي للنائب بالمجلس الشعبي الوطني، جدو رابح، يحمل رقم 504، مؤرخ في 22 افريل الجاري، أن التقويم البيداغوجي، ينسجم مع روح المناهج التعليمية الحديثة، التي تقوم على تصور متكامل للعلاقة المعرفية، وتسعى إلى ترجمة المعارف إلى مهارات تسهم في بناء الكفاءات وتحديد آليات تقويمها.
كما ترتكز هذه المناهج،حسبه، على جعل المتعلم محور العملية التعليمية، من خلال اعتماد المقاربة بالمشروع البيداغوجي، ومنح المتعلم، دورا فاعلا في تقويم مسارات تعلمه واستراتيجياته، بما يعزز استقلاليته وينمي قدراته الفكرية والمعرفية.
وفي هذا الإطار، تعمل وزارة التربية الوطنية ، يقول سعداوي، على التقييم والمراجعة الدورية لتنظيمات التقويم والضبط البيداغوجي، بما يضمن انسجامها وفعاليتها، وذلك من خلال مراجعة وتحيين المناهج والبرامج التعليمية، من خلال اللجان المتخصصة في المجلس الوطني للبرامج، على مراجعة وتحيين المناهج التعليمية الخاصة بمرحلتي التعليم الابتدائي والتعليم المتوسط، وإعادة كتابتها في مرحلة التعليم الثانوي العام والتكنولوجي.
وذلك بإعادة النظر فيها من حيث المحتوى والهيكلة التي تتماشى مع المقاربة بالكفاءات المتبناة حاليا، مع الحرص على تكييف البرامج مع متطلبات العصر، والتحولات الرقمية والعلمية، وترسيخ القيم الوطنية، ومستجدات سوق العمل.

كما تعتمد الوزارة، حسب رد الوزير، في تنفيذ محاور التعديلات على مقاربة تدريجية ومرحلية، تأخذ بعين الاعتبار خصوصيات الواقع التربوي والإمكانيات المتاحة، وكذا طبيعة كل محور من محاور الإصلاح. ويتم ذلك ضمن خطة عمل متعددة الأبعاد، تنجز وفق أولويات مدروسة واستنادا إلى تقييمات ومشاورات دورية مع الشريك الاجتماعي والفاعلين في الميدان التربوي، مع الحرص على مرافقة التغيير بالتكوين المستمر، والتقويم المستمر للنتائج.

ونظرا للتباينات الجهوية والدولية، في مجال السياسات التربوية وقرارات الإصلاح، المتضمن في المرجعية العامة للمناهج، أصبح من الضروري إدراج كل جهاز بيداغوجي في واقعه المحلي، بغض النظر عن فوائد هذا الرصيد الموحد للمفاهيم، وتبادل المعلومات، ونشر نتائج التحقيقات.
وذلك من خلال، رفع المستوى الثقافي والتكويني القاعدي وتعميقه، وكذا التحضير لتربية مستدمة،مع إعطاء الأولوية لحاجات واهتمام المتعلم ، و التعميم المتدرج للتربية التحضيرية،و إدراج تعدد اللغات؛ إضافة إلى تنظيم التعليم والتكوين بالكيفية التي تحضر الشباب للتكيف مع الحركية الدائمة للمهن، وتفتح المدرسة على المحيط، و استقلالية المؤسسات التربوية، اضافة الى إعادة تنظيم الشعب الدراسية والمسارات وإقامة جسور بينها.

تطوير التكوين والتأطير البيداغوجي..

و تولي الوزارة، يضيف سعداوي، أهمية بالغة لتكوين الموارد البشرية، باعتباره حجر الزاوية في أي عملية، في محاور متعددة تشمل مراجعة مسارات التكوين الأولي بالمدارس العليا للأساتذة؛ و توسيع وتحديث برامج التكوين المستمر لفائدة الأساتذة والمفتشين في كل المراحل التعليمية؛مع تعزيز القدرات التربوية والبيداغوجية وفق المستجدات التربوية.

و فيما يخص آليات التقييم والمتابعة،تسعى الوزارة إلى تطوير وإعادة تنظيم التقويم البيداغوجي لضمان جودة التعليم وتحسين الأداء التربوي. بالإضافة إلى تعزيز الشفافية في التسيير من خلال رقمنة جميع العمليات الإدارية والتربوية، المتعلقة بضمان تمدرس جيد للتلاميذ والتي تهدف إلى تبسيط الإجراءات الإدارية، كما تعمل أيضا على إشراك الأسرة التربوية والشريك الاجتماعي في اتخاذ القرارات التربوية التي من شأنها تجويد الحياة المدرسية.

و تعد نتائج التلاميذ في الامتحانات الرسمية، حسب الوزير، انعكاسا لعوامل متداخلة، منها ما هو بيداغوجي، ومنها ما يرتبط بالسياق النفسي والاجتماعي للتلاميذ، و تبدأ نتائج بعض التلاميذ في الفصل الأول متواضعة، وتتحسن من فصل لآخر لتصل إلى المستوى المرجو في امتحانات الفصل الثالث، وهذا ليس تباين في النتائج إنما هو من مؤشرات ممارسة التقويم التكويني ، باعتباره أداة تنظيم وتعديل مساعدة لتعلم التلاميذ وضمان تقدم اكتسابهم للتعلمات .
ويتجسد هذا في التقدم الشخصي للتلميذ ، باعتبار أن نتائج الشهادة هي حصيلة جهد طيلة السنة الدراسية، وبتظافر جهود كل المؤطرين البيداغوجيين، والأسرة باعتبارها شريك اجتماعي في تحسين نتائج أبنائهم، خاصة المقبلين على امتحان شهادتي التعليم المتوسط والبكالوريا.

سيد علي مدني